PROFESSORA ESTER - ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO DE PORTUGUÊS 9 A,B,C e D ( 08 DE OUTUBRO À 16 DE OUTUBRO)

 

ROTEIRO DE RECUPERAÇÃO  de PORTUGUÊS   9 A,B ,C E D  ( Semana 08 de outubro  à 16 de outubro)

Data: 02/10/2020

PROFESSOR (A) : ESTER DA ROCHA FAUSTINO SILVA

EMAIL: faustinoester001@gmail.com

DISCIPLINA : Língua Portuguesa     TURMA: 9 anos A,B , C e D.

Código  do Google classroom  9º A( 2q6wqck) 9ºB ( aecdxkc) 9ºC(joqvuge)  9ºD (skwtgmx)

UNIDADE TEMÁTICA:  ARTIGO DE OPINIÃO E CARTAZ PUBLICITÁRIO

Número de aulas : 6 aulas (3 CMSP)

HABILIDADES:

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(EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).

 

(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.

( EF69LP07B) - Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação.

( EF69LP04B) Analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários.

( EF69LP55) Reconhecer em textos de diferentes gêneros as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.

COMPETÊNCIAS:

Conhecimento; Comunicação; Cultura digital; Pensamento científico, crítico e  Cidadania.

ATIVIDADE 1 - LINGUAGEM E SENTIDO: LEITURA E ANÁLISE TEXTUAL (ARTIGO DE OPINIÃO) (APRENDER SEMPRE 2019)

 

Bullying e cyberbullying: a tirania revelada O termo bullying tem origem no inglês – bully –, palavra que significa “valentão” e se refere a diferentes formas de atitudes agressivas, tanto físicas quanto verbais, as quais ocorrem, em geral, motivadas por preconceito e intolerância. Trata-se de um problema mundial, que pode ocorrer em qualquer contexto – na escola, na família, no local de trabalho, na universidade, entre vizinhos, em comunidades religiosas, enfim, onde haja pessoas em interação. O praticante de bullying é um tirano. Vale-se da fragilidade do indivíduo que não consegue se defender, causando-lhe dor e angústia; pratica atos de intimidação em uma relação desigual de forças ou de poder. Nas escolas, de não se admitir que essa forma de agressão ocorra entre estudantes – ou o problema é desconhecido ou os adultos negam-se a enfrentá-lo. Nesses casos, as vítimas convivem com a violência e, na maioria das vezes, silenciam-se, com receio de que a situação se agrave. Também se silenciam os espectadores que testemunham o bullying, com medo de se tornarem as próximas vítimas. Na tirania do agressor, incluem-se os apelidos pejorativos, a humilhação, as manifestações preconceituosas relativas à etnia, à clas- se social, à variante linguística, ao desempenho escolar, às características físicas, entre outros aspectos. Na escola, quando não há intervenções efetivas contra o bullying, o ambiente torna-se contaminado por sentimentos de medo e ansiedade; sem exceção, os estudantes são afetados negativamente, não só pelo constrangimento imediato, como também por fatores emocionais que podem levar a conse- quências drásticas, desde a baixa autoestima até o suicídio. Bullying e Cyberbullying Não bastassem as agressões presenciais, a internet também tem se tornado palco para a prática do bullying, principalmente nas redes sociais. O cyberbullying, como é chamado, é um tipo de violência praticada no espaço virtual para intimidar e hostilizar covardemente indivíduos de diferentes grupos e classes – estudantes, políticos, professores, pessoas em gera l, conhecidas no meio social ou não. Etimologicamente, o termo cyberbullying é formado a partir da junção da palavra “cyber”, termo de origem in- glesa associado a todo o tipo de comunicação virtual por meio mídias digitais, como a internet, e “bullying”, ato entre adolescentes, o bullying é, muitas vezes, velado, ou subestimado. Há uma tendência de intimidar ou humilhar uma pessoa. Assim, quem comete esse tipo de ação é conhecido como cyberbully – o “valentão virtual” -, que tem a seu favor a possibilidade de anonimato no envio de mensagens com con- teúdos caluniosos e ofensivos, mas que não está livre de ser submetido à legislação e às punições cabíveis. Há leis contra a prática de bullying? A Lei Federal nº 13.185, de 6 de novembro de 2015, institui o Programa de Combate à Intimidação Sistemática (Bullying) em todo o território nacional. No texto da Lei, estão descritas as ações que caracterizam intimidação sistemática e são também apresentados os objetivos do Programa. Além disso, o Artigo 5º prevê que “é dever do estabelecimento de ensino, dos clubes e das agremiações recreativas assegurar medidas de conscientização, prevenção, diagnose e combate à violência e à intimidação sistemática [...]” . É fundamental e urgente que a sociedade e suas instituições assumam posições de combate à tirania do bullying e do cyberbullying. A intimidação tem levado nossos jovens a experimentarem confl itos interiores e sérias situações de depressão que não só suscitam ou intensifi cam a agressividade como também podem levar os fragilizados a consequências drásticas  a ponto de colocarem a própria vida em risco.

Madalena Borges-Gutierre

 

 

 

1. O texto "Bullying e cyberbullying: a tirania revelada” é um artigo de opinião. Quais são as principais características e funções desse gênero textual/discursivo?

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2. Pelo título do texto, é possível identificar qual é o ponto de vista do enunciador sobre o tema em questão? O desenvolvimento do texto confirma esse ponto de vista? Identifique e destaque passagens do texto que comprovem sua resposta.

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3. Observe a frase que inicia o segundo parágrafo: “O praticante de bullying é um tirano”. Ao fazer tal afirmação, o enunciador revela uma opinião a respeito de pessoas que intimidam e agridem outras. Que argumentos sustentam essa opinião? Destaque no texto, com anotações nas margens para facili­tar a compreensão. Organize a resposta, no quadro a seguir.

 

 

 

 

 

	Argumento 1
Opinião:   “O praticante de bullying é um tirano”.	Argumento 2
	Argumento 3

 

 

 

4. De acordo com o texto, o bullying praticado nas relações interpessoais presenciais desencadeou uma nova forma de intimidação. Qual é? Que consequências ela pode trazer aos indivíduos? Organize suas ideias no quadro abaixo.

 

	Consequência 1-
Fato: Surgimento do cyberbullying	Consequência 2-
	Consequência 3-

 

 

 

 

Atividade  2  -   ANÁLISE TEXTUAL ( Aprender sempre 2019)

 

 

5. Volte ao texto e observe: que tempo verbal predomina no artigo? Como pode ser justificado o emprego desse tempo verbal?

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6. Agora, observe o último parágrafo do texto. Qual é a proposta de intervenção feita pelo enunciador? O que se espera da sociedade? Quais são as justificativas para essa proposta?

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7. Ainda no último parágrafo, observe a frase: “É fundamental e urgente que a sociedade e suas instituições assumam posições de combate à tirania do bullying e do cyberbullying”.

 

a) Como é organizada a frase? Em um período simples ou composto?

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b) Identifique as orações do período e diga se há coordenação ou subordinação entre elas. Justifique sua resposta.

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C) Para recordar, depois de analisar os diferentes efeitos de sentido da frase mencionada anteriormente, que tipo de oração compõe o período?

________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________

 

 

8. Para a organização lógica e coerente do texto, alguns procedimentos de coesão são necessários. Observe:

“O praticante de bullying é um tirano. Vale-se da fragilidade do indivíduo que não consegue se defender, causando-lhe dor e angústia; pratica atos de intimidação em uma relação desigual de forças ou de poder”.

 

Os pronomes que (pronome relativo) e lhe (pessoal oblíquo), em destaque, referem-se

a) a tirano.

b) à fragilidade.

c) a indivíduo.

d) a praticante.

 

ATIVIDADE 3  -  OS TEXTOS CONVERSAM (CARTAZ PUBLICITÁRIO) (APRENDER SEMPRE 2019)

 

Um cartaz veicula, por exemplo, um conteúdo institucional, preventivo, comercial. Sua principal função é divulgar, trazer algo a público. No caso abaixo, temos uma campanha de orientação e conscientização, sem finalidades lucrativas. Veja:

1. Volte ao artigo de opinião e ao cartaz. Eles apresentam características diferentes de organização da linguagem? Podem ser aproximados pelo tema?

Assinale V (verdadeiro) ou F (falso).

 (    ) Os dois textos tratam da tirania que caracteriza a prática de bullying.

 (    ) O artigo de opinião caracteriza-se pela linguagem expositiva e argumentativa.

 (    ) O cartaz caracteriza-se pela linguagem injuntiva e concisa.

 (   ) De acordo com a função que desempenha na sociedade, o artigo de opinião tem mais importância que o cartaz.

 (    ) No artigo de opinião, predominam verbos no pretérito do Modo Indicativo.

(    ) No cartaz, predominam verbos no Modo Imperativo.

 2. No cartaz publicitário, a primeira informação em destaque é uma afirmativa: “Bullying mata”. O recurso não verbal de linguagem reforça a ideia contida na afirmação? Registre suas impressões. _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

 3. Observe o uso da pontuação no slogan “Combata a tirania: diga não ao bullying!” Os dois-pontos e o ponto de exclamação são utilizados, respectivamente, para introduzir uma

a) informação e exprimir a ideia de dúvida.

 b) dúvida e exprimir a ideia de surpresa.

c) explicação e reforçar a ideia de ordem/conselho.

d) justificativa e reforçar a ideia de surpresa.

4. O emprego do verbo no Modo Imperativo é um recurso bastante comum na linguagem publicitária. Por que isso ocorre?

 

Orientações

  Responda  as questões no caderno de LP , depois envie a professora, podendo ser pelo e-mail faustinoester001@gmail.com  ou classroom

 

 

 

 

 

ROTEIRO DE  RECUPERAÇÃO   de PORTUGUÊS   9 A,B ,C E D – Professora Ester

 (21 DE SETEMBRO à 2 DE outubro)

Data: 08/10/2020

PROFESSOR (A) : ESTER DA ROCHA FAUSTINO SILVA

EMAIL: faustinoester001@gmail.com

DISCIPLINA : Língua Portuguesa     TURMA: 9 anos A,B , C e D.

UNIDADE TEMÁTICA:  COMPREENSÃO DE TEXTOS

HABILIDADES:

.

(EF09LP11) Inferir efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos de coesão sequencial (conjunções e articuladores textuais).

 

(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem como ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, dentre outras.

( EF69LP07B) - Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação. Textualização. Todos. Análise.

 

COMPETÊNCIAS:

Conhecimento; Comunicação; Cultura digital; Pensamento científico, crítico e  Cidadania.

ATIVIDADE 1  - Interpretação e análise textual ( AULA DO cmsp

11/09/2020)

 

 

Poema : ADOLESCENTE DE MARIO QUINTANA – LEITURA E INTERPRETAÇÃO

 

https://www.youtube.com/watch?v=yHrhuFFV2TY – FIGURAS DE LINGUAGEM ( COMPARAÇÃO)

 

 

https://www.youtube.com/watch?v=tbB3jl5xKgc ( uso da conjunção mas)

 

POEMA : O ADOLESCENTE

MARIO QUINTANA
A vida é tão bela que chega a dar medo,
Não o medo que paralisa e gela,
estátua súbita,mas
esse medo fascinante e fremente de curiosidade que faz
o jovem felino seguir para a frente farejando o vento
ao sair, a primeira vez, da gruta.
Medo que ofusca: luz!
Cumplicemente,
as folhas contam-te um segredo
velho como o mundo:
Adolescente, olha! A vida é nova…
A vida é nova e anda nua
— vestida apenas com o teu desejo!

 

01 – Analise apenas o trecho a seguir, em que Quintana expõe resumidamente: “A vida é nova… / A vida é nova e anda nua / — vestida apenas com o teu desejo!”

 

 

2-o poema, qual o significado da expressão “farejando o vento”?

 

3 – De que se trata o poema?

 

4- O 4º verso é composto por apenas uma palavra. A palavra "MAS". Qual o entendimento que ela traz entre os versos?

5-O poeta faz uma comparação no poema. Que comparação é essa?

 

 

Atividade  2  -   GÊNERO TEXTUAL   (ARGUMENTO) ( ASSISTAM AOS VIDÊOS PARA ENTER A ATIVIDADE)

 

AS REDES SOCIAIS E SUA INFLUÊNCIA EM NOSSA AUTO ESTIMA

 

- ANÁLISE DO TEXTO

 

https://www.youtube.com/watch?v=SMIXNel6qMw ( CONECTIVOS TEXTUAIS)

 

https://www.youtube.com/watch?v=ibwf_X3498c ( TIPOS TEXTUAIS)

 

https://www.youtube.com/watch?v=Ucjv4LT8CSg ( GÊNEROS TEXTUAIS)

 

AS REDES SOCIAIS E SUA INFLUÊNCIA EM NOSSA AUTO ESTIMA

Você já teve a impressão de que todo mundo é feliz, bonito e bem sucedido nas redes sociais? Que todos só comem em restaurantes sofisticados e viajam para destinos exclusivos acompanhados de beldades?
Facebook, Twitter, Instagram e outras redes são ferramentas interessantes para compartilhar informações e para nos aproximar daquelas pessoas com quem não conseguimos manter tanto contato na vida real. Mas, por outro lado, é um espaço em que nos deparamos com vidas perfeitas que às vezes nos fazem ressentir o caminho que estamos seguindo.
Uma pesquisa realizada recentemente por duas universidades alemãs descobriu que 1 em cada 3 usuários do Facebook se sente menos satisfeito com sua vida após visitar a rede. A sensação é ainda maior quando não se tem novidades interessantes para postar.
Isso acontece porque nossa autoestima, a avaliação subjetiva que fazemos de nós mesmos, pode ser facilmente afetada por fatores externos em determinados momentos da vida. Há situações em que estamos fragilizados e fora de sintonia com nosso valor real e não conseguimos reconhecer e saber lidar com os pontos fortes e fracos de nossa personalidade. Essa é a hora em que a insegurança afeta nossa confiança e o diálogo interno – aquela voz em nossos pensamentos que nos acompanha todos os dias em todos os momentos – passa a soar de forma pessimista.
O problema é que nos deixamos influenciar também por imagens irreais. Você acredita que todos realmente vivem a vida perfeita postada online? Os usuários das redes sociais falam ali apenas de seus melhores atributos, afinal, estão se expondo para o mundo e querem parecer especiais. Recebem inclusive incentivos para tal, como comentários positivos, dezenas de “curtir e ver seu conteúdo ser compartilhado.
É difícil entender o que há por trás dos sorrisos e posts engraçadinhos. Gilberto Cury,já fez esse alerta sobre o email: apenas 7% da comunicação depende das palavras, que é o que temos acesso na maioria das vezes nas redes sociais. Massivos 58% dos significados de uma comunicação surgem nas mensagens não-verbais, como a linguagem corporal, e é difícil captar toda a mensagem quando não estamos observando o mensageiro.
Não vale a pena então deixar essa influência externa bagunçar a sua autoestima. Para a Programação Neurolinguística, acessar lembranças de fatos positivos é uma ferramenta importante para a reafirmação do amor-próprio.
Você pode escolher que tipo de conteúdo quer ter como referência para a sua vida no momento de afirmar o valor da sua personalidade. Ao fazer o seu check in na sua rede social de preferência, tenha isso em mente.
* Alexandre Bortoletto é psicólogo e instrutor da SBPNL – Sociedade Brasileira de Programação Neurolinguística

 

1 - Esse texto pertence a qual gênero textual? *

 (   )  NOTÍCIA

 (   )  BIOGRAFIA

 (   )  ARTIGO DE OPINIÃO

(     ) CARTA AO LEITOR

 

2-Qual o assunto tratado nesse texto?

3-Qual o argumento utilizado pelo autor? Transcreva um trecho que comprove

4-Elabore uma hashtag que resuma o texto.

 

5-Observe o trecho: "Isso acontece porque nossa autoestima, a avaliação subjetiva que fazemos de nós mesmos, pode ser facilmente afetada por fatores externos em determinados momentos da vida." Qual das palavras abaixo pode ser considerada um conectivo?

(   )   PORQUE

(    )   FAZEMOS

(    )   MOMENTOS

(   )    isso

 

ATIVIDADE 3  -  PRODUZA UM ARTIGO DE OPINIÂO COM BASE NO QUE FOI EXPLICADO NO VIDÊO .

 

TEMA. COMO SERÁ O MEU NORMAL DEPOIS DA PANDEMIA

 

( MÁXIMO 20 LINHAS)

 

ORIENTAÇÕES:  RESPONDA  as questões no caderno de LP e depois envie a professora, podendo ser pelo e-mail faustinoesteroo1@gmail.coM

  Poderá ser enviado pelo email ou classroom

 

 

ROTEIRO DE APRENDIZAGEM  DE PORTUGUÊS (08 de setembro à 11 de setembro)

Data: 04/09/2020

PROFESSOR (A) : ESTER DA ROCHA FAUSTINO SILVA

EMAIL: faustinoester001@gmail.com

DISCIPLINA : Língua Portuguesa     TURMA: 9 anos A,B , C e D.

UNIDADE TEMÁTICA:  : Figuras de linguagem e função poética/ a argumentação nas campanhas publicitárias ( cmsp dos dias 20 e 21 de agosto)

HABILIDADES:

(EF89LP37) Analisar os efeitos de sentido provocados pelo usode figuras de linguagem (ironia, eufemismo, antítese, aliteração, assonância, por exemplo) em textos de diferentes gêneros.

(EF69LP04B) Analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, considerando práticas de consumo conscientes.

(EF69LP07B) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto de produção e circulação.

COMPETÊNCIAS:

Conhecimento; Comunicação; Cultura digital; Pensamento científico, crítico e  Cidadania.

ATIVIDADE 1  -  FIGURAS DE LINGUAGEM

1- Metáfora

Ocorre toda vez em que há o emprego de alguma palavra ou expressão em lugar de outra, estabelecendo entre elas uma relação de semelhança, uma comparação implícita.

“Meu pensamento é um rio subterrâneo.”

(Fernando Pessoa)

Pode ser confundida com a COMPARAÇÃO, mas esta apresenta palavras e expressões comparativas que não estão explícitas na metáfora.

“O tempo é como um rio, você nunca poderá tocar na mesma água duas vezes.”

2. Metonímia

Ocorre sempre que há uma troca entre palavras e expressões que apresentam relação de contiguidade, isto é, uma proximidade de sentidos. Quando se troca a parte pelo todo também podemos chamá-la de SINÉDOQUE.

“O bonde passa cheio de pernas:

pernas brancas pretas amarelas”

(Carlos Drummond de Andrade – “Poema de sete faces”)

3. Antítese

Ocorre quando há emprego de palavras que apresentam sentidos opostos. Muitas vezes, as ideias contrárias contidas nos jogos dessas palavras se aproximam para reforçar e dar um significado mais marcante ao texto.

“Última flor do Lácio, inculta e bela,

és, a um tempo, esplendor e sepultura.”

(Olavo Bilac – “Língua Portuguesa”)

O PARADOXO é um tipo particular de antítese, pois é marcado

pelo uso das palavras num jogo de contradição:

“O que não tenho e desejo é que melhor me enriquece.”

(Manuel Bandeira – “Testamento”)

4. Hipérbole

Consiste no uso de um termo ou expressão por meio de exagero, a fim de enfatizar o sentido daquilo a que se refere.

“Os homens não melhoram

e matam-se como percevejos.

Os percevejos heroicos renascem.

Inabitável, o mundo é cada vez mais habitado.

E se os olhos reaprendessem a chorar seria um segundo dilúvio.”

(Carlos Drummond de Andrade – “O sobrevivente”)

5.EUFEMISMO

Ocorre quando escolhemos, por se tratar de um fato constrangedor, desagradável ou

doloroso, utilizar palavras ou expressões suaves, delicadas ou amenas.

“A Carolina

Querida, ao pé do leito derradeiro

Em que descansas dessa longa vida,

Aqui venho e virei, pobre querida,

Trazer-te o coração do companheiro.”

(Machado de Assis, 1906)

6- IRONIA

Ocorre quando as palavras ou expressões são utilizadas intencionalmente dentro de um contexto que signifique exatamente o contrário do que realmente dizem em seu sentido literal. A ironia frequentemente é um recurso que denota crítica, sátira e confere um teor depreciativo àquilo a que o contexto se refere.

“Moça linda bem tratada,

três séculos de família,

burra como uma porta:

um amor!”

(Mário de Andrade – “Lira paulistana”)

1- Relacione as colunas de acordo com o tipo de figura de linguagem utilizado na construção de sentido das frases a seguir:

a) Estou rindo para não chorar.

b) Eu nasci em Minas; meu irmão, em Goiás.

c) Não se deve faltar com a verdade.

d) Chorei rios de lágrimas.

e) Quem foi o educado que estacionou onde não devia?

f) Seus olhos são dois topázios.

g) O sol beijava o alto das montanhas.

h) “Sorri um sorriso pontual” - Chico Buarque

1. Eufemismo.

2. Prosopopeia.

3. Antítese.

4. Ironia.

5. Elipse.

6. Pleonasmo.

7. Hipérbole.

8. Metáfora.

 

2-Assinale a única alternativa que possui a figura de linguagem conhecida como metáfora:

a) ( ) Correu feito louco para não perder o ônibus.

b) ( ) Sua pele é um pêssego.

c) ( ) “Cabelos tão escuros como a asa da graúna” - José de Alencar.

d) ( ) Era delicada como uma flor.

 

3- Assinale a opção que apresenta o segmento do texto em que não ocorre a presença da ironia.

a) “ Iniciei-me no exílio antropológico ”.

b) “ solicitei a uma respeitável figura do último reduto urbano ”.

c)“... uma atividade tão inútil quanto estúpida ”.

d) “ Essa plausível hipótese levou o nosso intermediário ...”.

e) “... acreditou ter testemunhado dois cientistas em ação ”.

 

Atividade  2  - A argumentação nas campanhas publicitárias

 

ARGUMENTAÇÃO

Argumentar é o raciocínio que utilizamos para demonstrar ou comprovar uma proposição, realizar uma reivindicação e, assim, convencer outro indivíduo.

Proposição: é uma sugestão/proposta que se faz sobre alguma coisa.

Reivindicação: ocorre quando um grupo se mobiliza afim de exigir algo ou buscar a solução de  uma problemática

 

FATO                x                    OPINIÃO

 

 Objetivo.                                Subjetivo

 

Refere-se a algo                   maneira de

 que aconteceu.                    Olhar um fato.

                                     

Pode ser                                não precisa de       

comprovado.                         comprovação

 

Leia a campanha publicitária abaixo:

a) Qual é a relação entre a foto e o título da campanha?

b)  Embora todos os personagens sejam jovens, qual deles você sugere ser o professor? Por quê? 

c) Observe que o cenário, embora esteja relacionado à chamada, não acontece dentro de uma sala de aula. O que você pensa sobre a escolha de cenário aberto?

D) O título da campanha “Profissão professor. Faça esta chamada com seus alunos” tem sentido literal ou figurado? Explique.

E) O que você entende no jogo de linguagem realizado pelo autor “Brasil, país do presente. Ser professor dá futuro”?

 

ATIVIDADE 3  -  PRODUÇÃO

1- PESQUISE  UMA PROPAGANDA QUE CONTENHA UMA ARGUMENTAÇÃO ATUAL.

ORIENTAÇÕES: RESPONDA E ENCAMINHE NO EMAIL  faustinoester001@gmail.com

ou classroom até o dia de 16 de outubro de 2020